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    《師者》

     
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    《師者》第三期

    【文章作者】:日照一中【發布日期】:2018-11-08 16:51 【查看次數】:

      教育是一個傳承與創新的事業,一所學校的辦學特色、厚重文化正是在一代一代師生傳承與創新中逐步形成的。日照一中有著近百年發展歷史,一代代教師耕耘不輟,潛心教研、精心教學,積累了豐富的寶貴經驗。在新時代,學校的發展更加需要弘揚“愛國、奉獻、奮斗、卓越”的優良傳統,守正創新、實揚華,為培養“中國夢”所需之高質量人才做好奠基工程。本期《師者》選登了傅強校長在做政教處主任時期發表于日照一中《教研月報》(1996 年第一期 )的一篇探索班級管理的文章,也推出了高曰峰、安中華、周新華、楊秀等老師的教學探究新作,以俟啟發之效。

     

    制定班級管理目標 提高班級管理水平

    傅 強

      班級是貫徹實施黨和國家教育方針,實現學校教育教學目標的最基本單位。班級管理的成功是學校教育教學目標順利實現的關鍵。從此意義而言,運用目標管理的方法進行班級管理,可以助我們一臂之力。

      那么,什么是目標管理呢?從理論上講,目標是在活動之前觀念的存在于人們頭腦之中的活動結果,目標管理就是通過確定目標、實施目標、評價目標來進行管理的方法。作為學校教育教學管理中最基本管理單位的組織者——班主任,應當重視班級目標管理,重視班級管理目標確立的意義,通過集思廣益,確定好班級管理的目標。班級有了比較科學明確的目標,有了努力的方向,全體同學才會心往一處想,勁往一處使,擰成一股繩。學生們團結一致、齊心協力了,班主任的工作就會得心應手。班主任的班級管理水平不斷提高,同學們的身心自然會得到健康有益的發展。

      那么怎樣確定班級管理的目標呢?

      第一,確定班級目標,要堅持與學校目標相一致的原則。學校目標是整個學校教育教學工作的實質性目標,是全校工作的根本。班級管理目標相對學校的實質性目標來說,是工具性目標。班級工具性目標的實現,最終是為學校實質性目標的實現服務的。如果背離學校的實質性目標去確立班級管理目標,那將是無目標之目標,班級工作就成為無的放矢了。因此,確定班級管理目標時,首先要清楚學校教育的中心目標是什么。圍繞學校教育教學的目標,在其指導下確定好班級管理的目標。

      第二,確定班級目標,要堅持實事求是的原則。要想制定出比較科學的、有針對性的班級目標,就要堅持實事求是的原則,搞好調查研究。這樣就要求我們在確定目標時,一方面要認真地調查研究好班級的實際狀況,諸如學生的學習情況、道德品質情況、紀律遵守情況、個性特征、家庭情況等;另一方面也應當了解分析全校、全年級的各方面情況,明確本班在全校、全級所處的位置,找出班級的整體優勢和不足,以便于確定好本班的管理目標。如果缺乏對班級情況全面認真、實事求是的調查分析,那樣制定的目標有可能不是太高太大,就是太低太小。目標制定得太高太大,學生就會感到可望不可及,對實現目標失去信心和勇氣;而目標制定得過低過小,學生就會覺得輕而易舉,難以調動積極性、主動性。這顯然是不利于班級管理的,對學校教育教學目標的實現也是極為不利的。因此,我們的班級管理要盡可能地做到從實際出發,搞好調查研究,制定出比較合理的、切合實際的目標。

      第三,確定班級管理目標,要堅持長期性與階段性相統一的時間性原則。一個班級的管理目標,相對于學校的教育教學目標來說是工具性目標,但對于一個三年制的具體班級來講,班級在三年里的最終目標就是本班的實質性目標。這個最終目標通常都是需要較長時間才能實現的,可以稱其為長期目標。我們要合理地安排好階段性目標,在階段性目標的不斷實現中,逐步實現最終目標。

      這就存在著一個確定目標的時間結構問題。什么是確定目標的時間結構呢?

      確定目標的時間結構是指合理規劃時間早晚的目標,科學理順長期目標、中期目標和短期目標的關系。既然長期目標是班級管理的最終結果,那么中期目標、短期目標實際上是為實現班級長期目標服務的。這樣就要求班主任老師一方面在確定班級長期目標后,要及時確定中、短期目標;另一方面在確定中、短期目標的過程中,一定要科學認真地分析其合理性及對長期目標實現的有利程度。只有這樣,才能使用最少的時間取得最好的效果,保證最終目標的順利實現。因此,班主任老師在制定不同階段目標時,要做好調查,認真分析,使目標恰到好處。比如高一年級的學生來自四面八方不同學校,他們的生活、學習習慣各不相同,這樣新組成的班集體,基本上是無規無章、比較渙散的。這時的階段性目標就可以以團結、有序、穩定的班集體建設為重點,突出抓好遵規守紀的教育。

      目標確定之后,班主任應如何組織實施?

      第一,制定切實可行的計劃,是實現班級管理目標的關鍵。目標是計劃的核心。有了目標,班級工作才有的放矢。目標確定之后,班主任老師應組織全班同學分析研究本班德、智、體等各方面的實際情況,制定出實現目標的行動方案。這樣在實現目標的過程中,才能有章可循,有條不紊的順利實現各階段的不同目標。制定實現目標的計劃,要把握好計劃的客觀性、全面性、時間性和可控性。計劃的客觀性是指計劃要反映客觀的需要,符合客觀實際。因為單憑個人經驗、感情和信念而編制的計劃是經不起客觀檢驗的,也是不可能達到預期目標的??梢哉f,一個計劃的客觀性在很大程度上反映或代表了它的完善性。計劃的全面性是指計劃對提出問題的解決程度。一個好的計劃應全面解決所提出的問題。如果一個計劃不能全面地解決問題,我們就認為這個計劃是不全面的,那就很難保證學生的全面發展。計劃的時間性是指一個結構良好的計劃,對其完成所需要的時間應有明確具體的規定。計劃的可控性是指計劃應有強有力的調控保障措施。以上都是我們在制定實現目標的計劃過程中不可忽視的問題。

      第二,加強思想教育,是實現班級管理目標的保障。在班級實施目標管理中,疏通學生的思想工作是一個非常關鍵的問題。俗話說“千法萬法,思想不同白搭”。中學生思維活躍,反應靈敏,接受新事物快,但又有其認識事物偏激、過于自信、遇事好沖動等明顯不足。這樣班主任老師就要適時適地做好學生的思想工作,把學生的思想統一到全班共同的奮斗目標上來。這樣我們才能夠克服種種困難,保證目標的順利實現。在對學生的思想教育中,我們應該加強學生的個人修身教育和集體主義教育。教會學生做一個合格的公民,做一個遵紀守法的人,做一個會關心他人的人。讓學生明確個人和集體的關系,用集體主義把全班同學的思想統一起來,逐步達成“班興我榮,班衰我恥”的共識。只有這樣,學生才會自覺維護班集體的利益,為班集體工作、為班集體目標的實現而盡職盡責。

      第三,科學靈活的方式方法,是實現班級管理目標的有力手段??茖W靈活的方式方法,是指班主任在班級管理活動中應采取科學端正的態度,在實現班級目標的過程中,方式方法應該光明正大、豐富多彩、靈活多樣。同時還應該團結兄弟班級,互幫互助、共同前進。

      在實現班級目標的過程中,班主任老師還可以利用目標激勵的方法,分解班級目標,讓學生將個人目標和班集體的目標結合起來形成目標鏈鎖,使全班同學“人人有責任,個個有目標”,以此對學生產生激勵作用。

      實行目標激勵可以分三個階段:第一階段為設立目標階段,每個學生根據班集體的目標和個人情況制定個人目標,從而形成一個目標鏈鎖。第二階段是在第一階段的基礎上,鼓勵學生發揮主觀能動性去努力完成個人目標,進而完成班集體的總目標。第三階段是對達到的結果進行評定反饋,激勵學生為完成更高的目標而奮斗。

      在應用目標激勵法的過程中,根據學生特點開展不同形式的競賽活動是非常必要的。具體方法很多,本文不再一一贅述。

      總之,班級管理有沒有管理目標,有沒有比較科學的管理目標,會直接影響到學校的教育教學質量。為了把我校建成全國示范性普通高級中學,愿我們的班級都能制定出科學合理、切實可行的管理目標,并逐漸實現之。

     

    深入研讀新課標 積極應對新變化

    語文教研室 高月峰

      2017 年12 月,搜狐上一篇文章傳得很火。文章的題目很長,叫做《孩子再不閱讀,高考連卷子都做不完!溫儒敏劇透教育改革新動向:沒有閱讀能力的孩子升學要吃大虧》。溫儒敏是語文全國統一教材的主編,他透露:“高考命題方式正在進行很大的改革,而且在悄悄地改。”閱讀速度,以前卷面大概7000 字,現在是9000 字,將來可能增加到1 萬字;閱讀題量也增加了,今年的題量,不是題目的數量,是你要做完的題的體量,比去年悄悄增加了5%~8%。高考的閱讀面也在悄悄變化,哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。“現在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平”,“教改必須用高考來撬動,來推動閱讀、寫作的教學。”這番話也代表了當下高層進行教育改革的決心。

      針對目前有的家長不重視閱讀的情況,文章斷言:”別再說什么應付考試沒時間閱讀!現在你孩子不閱讀,根本應付不了考試!”

      因為所有科目都將考驗閱讀水平,不僅是語文試卷增加了閱讀量,其他科目都增加了!閱讀水平欠佳,做題速度、理解水平等都會受到很大影響,有的考生甚至連題都沒時間做完。

      這說法危言聳聽嗎?

      我認為不是危言聳聽,它僅僅是從試題的角度呈現了新一輪課改帶給我們的巨大變化。 回顧過去幾十年的教育,盡管取得了很多成績,但我們不能不看到,教育越來越偏離了素質教育的軌道,在應試教育的岐路上越走越遠,盡管幾經治理,但愈演愈烈。應試教育的觀念、力量、手段目前依然在全社會大行其道,從小升初、初升高到大學入學考試,學校、家長、學生唯考試是瞻,這嚴重破壞了教育生態,扭曲了教育的本來面目,甚至產生了錯綜復雜的利益共同體。

      面對這一困境,本次改革從考試入手,以考試倒逼課程改革。據國家考試指導委員會委員,北京師范大學教授顧明遠介紹,“目前全國上下從幼升小到高考正在深入進行的一系列重大歷史性教改,都是中央頂層設計的結果。這次的新高考改革前后醞釀了整整4 年時間,經過了10 多輪討論,之后又分別通過了國務院教育改革領導小組、國務院常務會議討論,最終經中央常委會議、政治局討論,才最終確定了下來!”

      考試如何改革呢?據介紹,中考高考將不再有考試大綱,在小學學的內容也是必考內容,明顯降低中考、高考的考試難度,增加各學科知識的寬度、廣度,通過中考、高考的強勢變革引導學生從幼升小開始廣泛閱讀、見多識廣,糾正目前全國上下幾十年來早已根深蒂固的課內外教學的“奇、難、偏、怪“問題。降低學生平時學習負擔,摒棄在全國普遍存在的九年義務教育畸形掐尖的嚴重現象,構建符合學生成長和年齡階段正常、合理的教育環境,逐漸修補早已破壞深重的國家教育生態。

      我們必須高度重視國家的決心和實施的力度,深刻認識課改的重大意義,積極適應變化,努力走在改革的前沿。

      首先,從立德樹人的高度理解課程改革,理解學科教學?!镀胀ǜ咧姓n程方案(2017 年 版)》指出,普通高中要落實立德樹人根本任務,要繼承和發揚中華優秀傳統文化、革命文化?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017 年版)》也指出,語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化,具有不可替代的優勢。這是因為語文課程是一門學習祖國語言文字運用的學科,語言是民族文化的載體,蘊含著民族意識、民族精神、民族心理。中華民族五千年的文明,就沉淀在漢語言文字中,保存在歷朝歷代的文學作品、歷史記載中。一個人只要積累了一定量的文化典籍,民族文化就會逐漸內化在他的心中。我們不能不說,古人在這方面深得其法。漢代已降,儒家經典大行其道,特別是元代以來,《四書》被欽定為科舉考試出題用書,成為每個讀書人的必讀書,“修身齊家治國平天下”等儒家思想深深地植入讀書人的心中,對中國人人格心理鑄造產生了深遠的影響。這次語文新課標修訂,加強中華優秀傳統文化教育是重點之一。原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”, 提高了學習要求,推薦篇目數量也從14 篇( 首) 增加到72 篇( 首);在“課內外讀物建議”部分,除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外,增加了《老子》《史記》等文化經典著作,要求學生廣泛閱讀各類古詩文,覆蓋先秦到清末各個時期;明確規定“課內閱讀篇目中,中國古代優秀作品應占1/2”;在全面加強的同時,還設置中華優秀傳統文化學習專題,進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。

      其次,深刻理解核心素養的內涵。核心素養指向的則并不是某一學科知識,它既包括傳統的教育領域的知識、能力,又包括學生的情感、態度、價值觀。核心素養主要是后天學習的結果,可以通過各教育階段的課程設計與教學實施加以培養。培養的過程側重學生的自主探究和自主體驗,更多地依靠學生自身在實踐中的摸索、積累和體悟,是個體認知與元認知建構的過程,是在外界引導下的自發展、自超越、自升華的過程。

      由這一核心素養的元概念出發,語文核心素養非常重視學生自身的實踐和體驗。“語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來,并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質。”語文的四個核心素養都特別重視學生的實踐, 例如“語言建構與運用”是指學生在豐富的語言實踐中………發展在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力;“思維發展與 提升”是指學生在語文學習過程中,通過語言運用,獲得思維發展,促進思維品質的提升。

      語言實踐即聽說讀寫,主要是讀和寫,閱讀又是最主要的活動。必須把學生放在真實的語言情景中,動手動腦,去讀去記去寫去思考。目前,學生的閱讀呈現淺表化、碎片化、庸俗化、功利化傾向,追逐時尚話題,喜歡短平快的文章,很難拓展思維,深入思考。針對這一問題,語文新課標專門規定了一個任務群:整本書閱讀與研討,并且貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段;必修階段安排1 學分,18 課時,要求安排在兩個學期,集中使用,便于學生靜下心來。集中時間和精力,認真閱讀一本書。為了真正落實好這項工作,課標編定者可謂煞費苦心,不厭其煩地做了一些細致的規定:閱讀整本書,應以學生自己利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主,不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考;教師的主要任務是提出專題學習任務目標,組織學習活動,引導學生深入思考、討論與交流。學生這方面也規定得很細:學生在反復閱讀過程中,每讀一遍,重點解決一兩個問題,有些地方應仔細推敲,有些地方可以略讀或瀏覽;閱讀要有筆記,記下自己思考、探索、研究的心得。

      再次,重視學業質量水平,以此指導調整教學。學業質量是新加的內容,課標編制者認為,“學業質量水平是衡量學生學業成就的準則,是依據國家課程標準制定的表現標準,可以作為國家學業質量監測的依據,作為學業水平測試的依據,作為全面考評學?;驅W生的指標之一。標準驅動的教育改革在諸多發達國家的實踐中已被證明是有效的。”所以,學業質量水平與學業水平考試、高考密切相關。語文學科的學業質量非常重視學習的個性化、情景化,在“學業水平考試與高考命題建議”部分中,就著重強調具體情境和典型任務,“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文核心素養形成、發展和表現的載體”,語文命題要“以情境任務為試題主要載體,讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務”。將來的高考怎么考,我們可以從課標征求意見版的樣題中一窺端倪。

      文學類文本閱讀,命題者選了老舍、鄭振鐸和都德的同名小說《最后一課》,三篇大約5200字,命了四個題。題一為:假設三篇文章中的老師齊聚演播廳,你作為主持人對他們進行集體訪談。請列出訪談提綱。題二為:三篇文章都寫了“最后一課的情景”,有許多描寫學生或老師的文字。請你比較這三篇作品,指出哪些描寫令你難以忘懷?并簡要闡述這些描寫令你難忘的理由。題目三:這三篇作品有小說,也有散文,請運用你所學知識,對這三篇作品的文學樣式作出初步判斷,并闡述你判斷的理由。題目四:第一篇《最后一課》選自《四世同堂》,本文中瑞宣有怎樣的性格特點?在《四世同堂》中,還有哪些情節體現了這一性格特點?請敘述相關情節。

      這四個題目,典型地反映出在具體情境中考察學生的命題思路。第一題設置了一個節目訪談的情景,要求列出訪談提綱;訪談提綱怎么寫?涉及到學生的閱讀能力、生活經驗、對節目的理解與把握,首先需要讀懂作品,理解人物的性格特征、思想狀況、歷史背景,然后確定訪談的主題或訪談目的,再需要考慮人物有哪些異同之處設計哪些問題,問題怎么呈現,呈現的先后順序等等。第二題考查個人的閱讀體驗,第三題考查對文學體裁的理解,第四題由對文中人物性格的概括,擴展到課外閱讀。

      這些題非常靈活地綜合考查了學生的語文素養,讓學生在特定的情境中如何面對問題、思考問題、解決問題,考學生的學科知識和思辨能力。這種考查方式,考出了學生的真實水平和真實能力,在自主招生試題中也很普遍。例如2017 年清華大學的電子工程等專業的自主招生面試題,先提供了幾則與清華大學有關的材料,“清華大學博士生、國際學生實行申請審核制” “清華大學生物教授顏寧前往普林斯頓就職”“楊振寧、姚期智先生放棄美國國籍加入中國國籍”“會游泳才能從清華畢業”等備受社會關注的熱點新聞,然后要求學生針對不限于提供材料的熱點新聞展開闡述,包括判斷社會各界的輿論看法、如何向親友介紹等多個層面??疾榱巳绾螐拈喿x材料的海量信息中抓取有用信息,然后進行整合、判斷、表達的能力,亦能體現出考生的價值傾向。

      總之,高考的目標是實現從“招分”向“招人”的轉變,只有努力提高學生的綜合素養,才會適應新的高考。學校、教師、家長、學生都要積極轉變觀念,深刻理解新課改內涵,心往一處想,勁往一處使,形成合力,才能順利實現教育的變革。

     

    關于班主任角色定位的思考

    歷史教研室 安仲華

      【摘要】隨著課程改革的不斷深入,教師的教育教學理念隨之發生變化。班主任作為班級主要管理者、教育者的內涵不斷豐富。班主任角色的重新定位是教育實踐的要求和必然趨勢。

      【關鍵詞】班級管理 學生成長 角色定位

      德國哲學家卡爾﹒雅思貝爾斯在《什么是教育》中有過這樣的闡釋:“教育的本質意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”隨著時代的發展, 教育改革的不斷深入,班主任的班級管理理念和方法隨之發生變化,班主任作為班級管理者、教育者的內涵在不斷豐富,班主任角色的重新定位也是教育實踐的要求和必然趨勢。班主任應該如何應對新形勢的發展,找準自己的角色定位, 提高班級管理水平呢?

      一、做班級管理的用心人

      班級管理是“走心”的教育管理。近代教育家陶行知先生講:“真教育是心心相印的活動,唯獨從內心發出來,才能打動心靈的深處。”發自內心的愛學生才能真正管理好班級,發自真心的愛教育才能當好班主任。在近二十年的班主任工作生涯中我深刻體會到:班級管理要從學生實際出發, 明確目標, 真抓實干;既要面向全體、又要兼顧個別,尊重個性;要注重養成教育、責任教育、自信教育和心理健康教育;要用心做事,事無巨細。這么多年來我基本上過著“朝六晚十”的班主任生活, 對學生進行耐心、細心、用心的教育, 努力做到“從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來。”

      二、做學生成長路上的引領人

      作為一名班主任,要定好自己的位置。站在什么樣的角度認識學生,立在什么樣的位置管理學生,處于什么樣的姿態面對學生,這很重要。從學業層面來講,班主任是學生的授業解惑者,是知識上的導師;從生活方面來講,班主任是學生思想的掌舵引領者,是人生觀的導師。班主任與學生相處時間相對較長,班主任的一言一行,一舉一動會直接影響學生的人生觀、價值觀的形成。所以班主任要真正做到“學高為師,身正為范”,注意自己的言行舉止,認真上好每一堂課,注意與學生的每一次交流。一個善意的提醒,一次用心的傾聽都會對學生產生深遠的影響。所以在第一次當班主任的時候,我就給自己定下這樣一條座右銘:“做學生成長路上的階梯”,引導和影響更多的學生走上更適合自己的人生道路。

      三、做學生發展關鍵點的擺渡人

      學生在高中前的學習生活中大都已經養成了習慣性的思想和行為模式。受這些習慣的制約,學生的思想和行為不太好改變,但也不是不可改變。俗話說“借引子發面,借事教育學生”。在日常的班級管理中我注意抓住學生發展的幾個關鍵點,有的放矢地進行教育。

      1. 抓好每個學期的起始點。如高二開學初選課分班時,學生對新的學習環境充滿新鮮感,對自己的學業目標進行重新規劃和界定,也往往充滿信心。所以班主任要充分利用學生這個“一心向善”的關鍵時刻,對學生進行不同范圍不同形式的談話,給予鼓勵、幫助明確目標、規范行為、修正學習方法。

      2. 抓好學生的興奮點。高中學生好奇心較強,容易受外界事物的影響,容易興奮。如在學校運動會、元旦晚會等活動節點,就要及時引導,規范行為;加大管理力度,從活動中挖掘積極向上的教育素材,使學生對高中生活有新的體驗和感悟,促成新的學習動力。

      3. 抓住學生的情感點。良好的師生關系是加強班級管理的前提。我就靠日常的點滴小事,讓學生感受到老師對他的關心愛護和幫助:放學了,我會提醒學生路上注意安全;特殊天氣,我會囑咐學生注意增減衣物;學生生病時,我會象父母一樣關注,第一時間將體溫計遞給學生;學生請假回家的時候,我會多打幾遍電話問問情況。

      四、做學生迷茫時的貼心人

      蘇霍姆林斯基說:“培養人,首先就要了解他的心靈,看到并感覺到他的個人世界。”教育技巧的全部奧秘就在于如何讀懂學生的心靈。班主任應該出現在學生最需要的時候,給予學生無私的支持和理解,使學生心靈得到撫慰。對于學生而言,愛的表現要更加直接一些。比如學生生病時,教師的關心話語;學生考試失利后,教師的及時鼓勵;學生表現好時,教師的真誠夸贊;學生犯錯時,教師的耐心引導;學生心情低落時,教師的真誠傾聽……等等。教師對學生的愛,應該表現在對他們賦予更多的關心、耐心和尊重,要能夠讓學生感受到。很多高中生心智并不成熟,學習壓力普遍較大,特別是在考試的時候碰到挫折時,困惑甚至脆弱的心理會表現得更為明顯。此時就需要班主任去發現那些外顯或者內斂的困惑者,和他們一起談談話,聊聊天,看看星空,想想未來,用不了多少時間學生的迷茫就會煙消云散了。學生的問題有所緩和之后,我會隔一段時間,再跟學生進行一次有針對性的交流。本著尊重和愛護的原則,找到與學生交流的突破點,做好學生心理的閱讀者和貼心人,就會在師生之間搭起友愛的橋梁。

      五、做學生成長路上的陪伴人

      記得當年我和初中部的學生們一起觀看過電影《放牛班的春天》。電影講述了馬修老師和一群學生的故事。馬修老師被調到一所匯集了各種問題學生的學校里,教育難度可想而知。這些學生給老師出了不少難題,但是馬修老師相信每一個孩子都是純真的,都是可以教育好的。他用自己的耐心和愛心欣賞學生,用自己的音樂打動學生。一段時間以后學生從內心到外表都發生了不可思議的變化。當學期結束馬修老師離開的時候,孩子們的美妙歌聲從窗外傳來,一架架簽了名字的紙飛機在天空飛舞。學生們用這種方式表達對老師的尊敬和愛戴。教育的偉大就在這里,至今這個故事仍深深的打動著我。若干年后初中部師生聚會時,大家仍能記起這部電影,可見這個故事對孩子的影響之大。

      到了高中階段,學生仍然需要不斷的賞識和鼓勵,仍然需要“陪伴”。作為班主任,就要及時出現在應該出現的地方。取得了學生們的信賴之后,班主任在哪兒,哪兒就是學生心目中最安全、最安靜、最想學習的地方。所以不管別人怎么做,我都一直跟緊、跟住。跟班的時候也不是簡單地看管學生,在尊重、理解和賞識的基礎上,我會和學生交流和互動,對學生進行潛移默化的影響。我一直信奉“陪伴學生的過程就是教育的過程,高質量的陪伴就是高質量的教育。”

      總之,班級管理工作千頭萬緒,錯綜復雜,任務繁重。在實際工作中不斷思考不斷總結,更好地把班主任角色定位好,把班主任角色“扮演好”,才能更好地完成班級管理工作。我想,只要捧著一顆心來,多想想辦法,一定能夠做好班級管理工作,也一定能夠無愧于學生,無愧于這個偉大的新時代。

      【參考文獻】

      1. 方明《陶行知教育名篇》

      教育科學出版社 2005 年1 月

      2. 李鎮西《李鎮西班級管理日志》

      文化藝術出版社 2010 年9 月

      3. 黃長榮《班級管理典型案例》

      光明日報出版社 2012 年5 月

      4. 王曉春 《今天怎樣做教師》

      華東師范大學出版社 2005 年8 月

      5. 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

      教育科學出版社 1984 年6 月

      6. 魏書生《班主任工作漫談》

      漓江出版社 1991 年5 月

     

    立足美術核心素養 促進學生全面發展

    美教研室 周新華

      作為一名高中的美術教師,時時會發現生活中諸多的閃光之處,如每一次授業解惑后的欣慰與釋然,如看到學生進步時的喜悅等等。所有這一切,都在充實著我的心靈,激蕩著我為人師者的責任感與使命感。高中美術課程標準確立將圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解作為美術學科的核心素養。如何在美術教學中踐行學科核心素養的培育,最終實現教育“立德樹人”的根本,這是值得美術教師進一步思考和研究的問題。

      一、努力在課堂中落實美術核心素養培育

      1. 在課堂教學中提高學生的美術核心素養

      美術鑒賞模塊,更側重對學生圖像識讀、文化理解、審美判斷三個核心素養的培育,美術教育是一種對人審美能力的教育與培養,目的在于提升人的精神境界,豐富人的情感,有利于學生樹立積極、健康的人生觀、價值觀和審美觀。

      多年前,我曾執教過一節高三基本能力美術專題復習課,課題為《中國書法藝術》,為了上好課,我提前幾周遍查手頭所有書法資料,研究學情,虛心向專家教師請教,每晚備課本置于床頭案邊,心中默記數遍,讓教學思路和環節在心中不斷過電影,并不斷錘煉教學語言;上課時密切聯系生活,以篆書、隸書、楷書、行書、草書等為發展線索順序鋪開,在學生情緒漸入佳境時,以“天下第一行書”王羲之的《蘭亭序》作為重點鑒賞,此時背景音樂優美婉轉,教師適時啟發引導,學生在作品的點畫流美中,深深折服于書法之美,學生探究充分,氣氛活躍;繼而突然音樂沉郁悲壯,大屏幕展示出“天下第二行書”顏真卿的《祭侄文稿》,字里行間躍動著書法家的血淚與悲愴之情,學生們的情緒一下子又壓抑沉重起來,教室里靜悄悄的,仿佛掉了一根針都能聽得見,在書法中不僅感受顏真卿的筆墨技巧,更重要的是在于其背后的愛國精神、道德人品和文化含量。最后又以“天下第三行書”蘇軾的《黃州寒食詩帖》來鑒賞,先把蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詩句請學生激情、豪邁的朗誦出來,然后讓學生在此帖中感受蘇軾被貶黃州后在寒食節所發的人生之嘆。引導學生學會欣賞:此帖通篇起伏跌宕,一氣呵成。蘇軾將情感的波動,寓于點畫線條的變化中,最后全篇以“哭涂窮”三個字猛然放大,帶給人強烈的視覺震撼之后戛然而止,以此造成強烈的對比和巨大的心理反差,促使學生思索感悟,我注意充分調動學生的情緒和感受,打開視聽感官,全方位體驗感受,升華對生命和藝術的體驗,努力讓學生們體驗深刻,學有所獲。

      本學期給高二上美術鑒賞課《西方現實主義繪畫賞析》,重點鑒賞美國鄉土畫家懷斯的代表作《克里斯蒂娜的世界》,描繪了一位患小兒麻痹癥的少女趴在灰黃色的草地上,背對觀眾,扭著身子仰望遠處的教堂,畫面天空只占五分之一,草地占據五分之四的面積。我講美術鑒賞不是“1+1=2”,可能=3 或=5,感受無對錯,同學們見仁見智,歡迎從不同角度發表見解。同學們踴躍發言,班長從構圖角度談了獨特感受,有同學看出少女的體弱和姿勢的艱難,有同學說猛一看以為是小清新的唯美畫面,但細看之后感受到了畫面給人的孤寂、空曠之感,更有同學看到做畫時間是1948 年,便從二戰角度、心理創傷等層面做了獨特闡釋。每個學生發言后都掌聲雷動,我給發言的學生們點了個大大的贊!最后我提了幾個問題:1、面積對比,如果畫家把地平線位置降低,觀眾的心理感受是否會有不同?大面積草地上不是一個女孩,而是一群女孩,畫面的孤寂空曠感是否削弱? 2. 我周末領孩子去植物園玩時,手放在干草上時,感覺扎手,這個女孩趴在草地上時手撐著衰草地,是否舒服?最后我穿插了一段文字介紹,學生這才知道了這位女孩原來患病在身卻身殘志堅,不放棄夢想,再回看這件作品,學生們的眼睛亮晶晶的,內心都有所觸動,緊接著我聯系著名物理學家霍金去世的訊息,告訴學生們:一個人身體可以有殘疾,但心理不能殘疾,無論生活如何艱難,也要記得仰望星空,永不放棄!學生們掌聲響起……

      高一的美術模塊課更側重對“創意實踐”、“美術表現”和“文化理解”核心素養的培育,我校美術教研室老師們群策群力,團結協作,經過近幾年的不斷探索與研究,模塊教學已經形成了較為完善、規范的教學體系,具有內容豐富、形式活潑的特色課堂設計。我在國畫花鳥模塊教學中充分尊重學生的個性差異,注重激發學生的學習熱情,因材施教,讓學生大膽實踐、積極動手,重視發揮學生的主觀能動性,促使學生能夠高質量的完成豐富多彩的課堂作業,能夠更深的理解傳統中國畫獨特的藝術魅力和深厚底蘊,獲得文化認同感與民族自豪感。

      2. 在特色活動中發展美術核心素養

      豐富多彩的課外美術特色活動在調動學生學習積極性方面有著不容忽視的優勢。以我校“藝苑奇葩”藝術社團和每年學??萍嘉幕囆g節書畫攝影展等所涵蓋的所有美術特色活動為平臺,給予學生發揮自身學科核心素養及能力的機會。在活動過程中,我注意精心指導并隊學生活動成果及時評價和鼓勵,讓學生在活動中發揮主觀能動性,勇于探究和實踐,從而使學生獲得自身學科核心素養再培育。美術課堂應進一步向社會延伸,通過美術館、博物館等開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學校、社會、家庭等多種教學渠道,形成立體式、網絡化的多重美術教育環境。

      3. 在書畫大賽等活動中提高美術核心素養

      繪畫大賽需要師生做好主題推敲、醞釀構思、草圖分析、繪制正稿等各階段的工作,這包含了指導與實踐、溝通與鼓勵、反思與總結等具體環節。學生們勇于實踐、奮勇爭先,多次獲得全省、

      全市書畫大賽一、二等獎。每一次比賽都是對師生自身學科核心素養的歷練。重要的并不在于比賽的結果,而是我們在比賽中收獲了由能力到心智的成長,提高了美術核心素養。

      二、在專業生輔導中落實美術核心素養培育

      (一)在專業生輔導中特別重視正確的觀察和思維方法的培養,然后才是畫法指導。也就是清代畫家鄭板橋所說的從“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”的過程。學畫要有持之以恒的決心和毅力,在教學中我經常用“紀昌學射箭”“賣油翁”的故事啟發引導學生,學畫要下苦功夫,不能老想走捷徑?,F在全國美術名校招生改革力度加大,更側重對學生綜合藝術素質的測試,單一的技能訓練已經遠遠不能適應新高考,在教學中如何引導學生學習并轉化大師經典作品、提升學生綜合美術素養顯得尤為迫切。我注意引導學生開闊眼界,打開視野,博采眾長,學習素描和色彩大師的經典之作,“取法乎上”,

    精心挑選出美術史上適合學生學習的藝術大師名單和作品書目,學生根據自身情況選擇適合的大師作品進行研習,多做臨摹,勤于總結。讓學生們站在大師肩膀上前進,看得更遠,走得更長。

      (二)美術訓練特別重視教師示范畫的引領作用,教師的示范畫如何“有效示范”?需要教師提前精心備課,歸納要點,理清思路,熟練技法。我通常會提前多畫幾張熟熟手,備備課,等到正式給學生示范時,便會成竹在胸,下筆準確直接,讓學生看明白,聽清楚,少走彎路。

      (三)教師熱愛美術,勤奮畫畫,行為示范,會極大地激發學生們的學習熱情和潛能。在我教過的學生中,2006 屆學生張蒙在考上中央美院之后曾說過:“當年您領我們戶外寫生時,天氣炎熱,休息時我們都在樹蔭下涼快,您卻在烈日下畫一輛拖拉機,汗濕衣服還不肯休息,讓我很受震撼”,之后他更加勤奮用功,終于如愿考入中央美院油畫專業,現就讀于佛羅倫薩美術學院。教師的言傳身教對學生的發展起到引領作用。

      三、提升美術專業素養,我畫“千米長卷”

      (一)齊白石有句名言:“不教一日閑過”。在教學之余,我嘗試創作千米長卷,用美術形象表達思想、記錄靈感的火花、力求生動的表現身邊生活。從2008 年8 月開始,我以記視覺日記、手稿、草圖的長卷形式來表達我的感受和生活體驗,至今累積已有50 余卷,每卷35 米左右,畫面總長接近2000 米。

      (二)創作原則:

      1. 材料不限。為了明確的畫面目標,選擇相應的繪畫材料,像木炭條、色粉筆、油畫棒、水粉顏料、國畫材料,不一而足,都可以選用。一切以表達繪畫感受為出發點。

      2. 開啟想象的大門。以默寫的形式切入,有感而發,在眼、心、手之間架起一座橋,直抒胸臆。

      3. 畫面形式不拘一格,或寫實、或寫意、或幽默夸張,注重“外師造化、中得心源”。

      4. 就地取材,羅丹說:“生活中不是缺少美而是缺少發現”。唐代詩人司空圖在《詩品》中提到“俯拾即是、不取諸鄰”,平凡生活中的點滴,在從事繪畫的人眼中,都應該形成豐富的“畫面感”,以此展現一種心境和氣氛。“夫畫者,從于心也”,目之所及、每動于心,“胸中勃勃遂有畫意”,輒以筆墨出之。我創作的千米長卷曾在學校綜合樓廣場展出,在全市美術教學觀摩會上受到好評。

      美術教育是對學生全方面的塑造和提升,引導學生以美術作為入口,來窺探人類文化藝術的高山幽谷,增強學生的綜合藝術素養,提升學生的民族自信心和凝聚力,形成開放的胸襟和高遠的眼光,為學生以后進一步的發展奠定良好的基礎。學生以后即使不搞美術專業,但全面的美術素養會使他在感受、嘗試、學習新東西時游刃有余,好的東西是貫通的,有根的植物才會長成參天大樹。

      為人師者,責任大于天。在擔當責任和自我完善的過程中,生命得以升華,人生得以圓滿。我想這就是作為一名老師的幸福生活吧!教育是一門藝術,是一門需要終生為之求索的學問。美術教育應是春風化雨,潤物細無聲,在以后的工作中,我會時時嚴格要求自己,牢記傅強校長的報告精神,在課堂教學等方面落實美術核心素養培育,下好“繡花功夫”,取長補短,虛心學習,勤于實踐,注重研究,努力將各方面工作再向前推進一步!

     

    科技創新 伴隨師生成長

    綜合實踐與科技創新教研室 楊秀

      2008 年,我第一次參加科技輔導員培訓,猶如醍醐灌頂,科技創新、發明創造、科學探究這幾個關鍵詞成了日后我教學工作中一大部分的概括,從2008 年日照一中的初中部開始走出第一步,驀然回首,竟然已經整整十年了……

      最初,科技創新這個概念打動我,是因為她對學生的素養和能力的培養方面的普及性。此前的課余時間,我一直在帶學生的信息學奧賽輔導,這是一項只對極少數學生適合的興趣特長,每年看著十幾個出類拔萃的學生在聯賽中拼搏,也只有幾個能拿到一等獎,有的甚至堅持到高三也沒能取得理想成績,我總是很揪心,不知道如何安慰他們。所以,當接觸到“人人都有創新能力,人人都可以成為發明家”的創新教育理念時,感覺這是一項可以在所有學生中普及的素質教育,對于學生和學校的發展將是一條新的長遠的道路,為此,我做了一個《關于建設日照一中科技創新教育特色學?!返囊巹澐桨?,很快得到學校領導的支持和鼓勵,于是我決定:我要開展科技創新教育,帶領我教的所有學生們搞創新!

      科技創新與發明活動的開展,以著力推動青少年的科學文化素養為首要目標,以培養探究型學生、創設探究型課程、造就探究型教師為科技創新教育的三大渠道,注重課堂教學、課外活動和社會實踐多維實踐為載體,弘揚科學精神,傳播科學思想和科學方法,將現代科學技術知識引入學校教育教學活動中,加強團隊合作,培養學生“動手、動腦、學會創造”的創新精神和實踐動手能力,全面提高學生的綜合素質。

      為此,我進行了科技創新發明教育的校本課程研發。從初中部開始,科技創新與信息技術整合,把創新教育引入常規教學,頭腦風暴點燃了每個學生的創新熱情。經過了兩年多的實踐和探索,逐步形成了具有我校特色的《日照一中科學素養系列校本課程》,通過校本課程的實施,組織指導學生成立了日照一中科技創新社團,并開展了一系列主題實踐活動,學生和老師在科技創新社團中互動、交流、探究、體驗,共同成長。

      在高考決定命運的基礎教育環境中,一切都是從零開始的階段,困難可想而知?;叵肫鸾M織的第一次大規模創新實踐活動——日照一中第一屆紙飛機模型比賽,心里真是感慨萬千——

      2009 年日照一中秋季運動會,期間舉辦了首屆紙飛機模型制作放飛比賽。這是我開設《日照一中科技創新校本課程》后,發起的第一項全校規模的科技創新實踐活動,盡管之前想過一定會有很多困難,但到實踐組織實施時,仍然是感到了出乎意料的壓力。雖然學校領導都支持搞這項活動,但實際操作的活只能我自己做。先是擬稿子寫通知,印好了再到各個級部班級去發??偹阍趪鴳c放假前把通知發了下去,卻完全沒有想到有很多通知根本沒到班里,學生一無所知,這是后來才知道的情況,至于原因,不得而知。等假期結束,全校就只有不超過10 個班報上了名單,一問,說是不知道有這個活動,沒辦法再去印通知,每個教學樓貼一份,再挨個催促各個年級各個班級……

      這樣,一直折騰到運動會前一天,規程做好,去印出來,裝訂好。請示領導,借器材,找志愿學生……一直到比賽這天。一開始就比較亂,人又少,事又多,先進行高三組的比賽,高三所有參賽學生一下涌過來,加上很多沒報名的班級,事先找的志愿學生沒幾個到位的,點錄、發紙、計時、吹哨、裁判、記錄……人根本不夠用的,現場那叫一個亂,整整一上午才完成了一半的賽程。中午我連吃飯的力氣都沒有了,眼睛直接睜不開,一動都不想動,可是下午還有比賽,比賽還要照常進行,我沒有選擇,下午一點半之前趕到了賽場,一看傻了眼:上午的志愿服務的同學只有馬力來了,其他都回家了,讓他們從班里找走讀生代替,結果一個也沒找!臨時抓了幾個學生的差,可想而知,下午更是艱苦。

      在領導、同事和學生們的支持,活動越做越順,越做越好。雖然辛苦,但有了學生的熱情回應,看著他們的奇思妙想不斷冒出來是一種幸福。

      在開展科普教育的過程中,我重視有創意、設計巧妙的動手實踐活動。高中學生的學習任務重,時間緊張,又面臨高考的壓力,如何在有限的時間中擠出有效地提高學生創新能力的動手實踐活動,一直是我努力探尋的問題。在不斷的嘗試中慢慢開發出一系列的主題實踐活動,這些活動以簡單易行、可操作性強、創新空間大等優點,在學生中廣泛實施,并被推廣到其他學校。例如,目前已經開展成熟的“紙”上談兵系列主題實踐活動,包括“節約紙張、保護環境”科普講座活動、答題卡的無限創意、“載出奇跡”紙橋承重設計比賽、雞蛋撞地球大賽、紙模軌道設計比賽等六項子活動。2015 年又開始自主開發了《募木主題系列實踐活動》,從科學、創新、節能環保、探究的理念。這些活動,在我的引導下,由科技創新社團的學生自發組織實施,從定方案發通知,到報名、分組、確定裁判員、擬定印發比賽規程,然后有條不紊地組織比賽、記錄成績、評判結果,非常成功地舉辦了一次次比較復雜的全校范圍的比賽活動。在這些實踐活動中,不僅鍛煉了學生的組織協調能力、動手動腦能力,更培養了團結合作精神、科學創新精神和自主探究能力。

      2009 年開始,我和首批搞科技創新的學生們迎來了第一次展示的舞臺:在2009 年第24 屆全國青少年科技創新大賽中,我們包攬了日照市高中組的所有一等獎和省級參賽名額,在省級決賽中,2008 級王昊楊、劉昕明兩位同學奪取兩塊金牌,另有4 名同學取得兩塊銀牌的成績,并獲得優秀組織獎。在第25 屆青少年科技創新大賽中,又一次包攬了日照市高中組的所有一等獎和省級參賽名額,在省賽區決賽中取得一金一銀兩銅的優異成績,學校繼續獲得優秀組織單位獎,其中王昊楊同學作品進入全省前8 名,在全國決賽中取得一塊銅牌。第26 屆青少年科技創新大賽,再一次包攬了日照市高中組的所有一等獎和省級參賽名額,同時取得全市初中組4 個一等獎中的兩個,在省賽區決賽中最終取得兩塊金牌、四塊銀牌、一塊銅牌的優異成績,學校再次被評為優秀組織單位。我校首次參加“明天小小科學家獎勵活動”,來千慧同學就入圍全國的資格審查復選;在日照市首屆發明競賽活動中,我校孫筑華同學獲得高中組唯一一個一等獎,高中組共計11件獲獎作品我校就占9 件;初中組全市共33 名獲獎作品中我校就占了27 件,符合條件的同學創意作品中已經申請個人專利30 項。直到現在,日照一中的科技創新活動無論在日照市還是在山東省,都占居領先地位,近三年,我們每年在科技創新的各個比賽活動中取得的全國一等獎都有幾十個,在最權威的全國青少年科技創新大賽中,我校一直保持絕對的優勢。

      自此,日照一中科技創新活動成為一道越來越靚麗的風景:從最初大禮堂千人講座到后來各班分模塊固定課時上課,嘗試各種辦法,克服種種困難,逐步形成了常規化的科技教育教學??萍紕撔陆逃晒苍絹碓酵怀?,從本市到本省,再到全國,全國青少年科技創新大賽、宋慶齡少年兒童發明獎、全國中小學勞技創新教育邀請賽、全國青少年機器人大賽、國際青少年創新設計大賽……我跟學生們在這些平臺上揮灑創意,展示分享,在互動中不斷提升著自身的專業素質和創新水平,我們共同成長起來。

     

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